Независим анализ и препоръки за развитие на образователната сфера в контекста на демократичните държави от университета Ла Лагуна

Скъпи приятели,

С началото на новата година, в която пожелаваме на всички здраве, хармония и смелост за постигане на най-дръзките ни визии за света и добруването му, стигаме до финала на един от големите проекти, в който участва нашата организация е DESC (съкратено от английски език „Демократичното образование в училище“)

 

Както знаете, DESC е европейски проект, финансиран по програма Еразъм+(Дейност К2 – Сътрудничество за иновации и споделяне на добри практики), който има за цел да насърчи използването на демократичния образователен подход като начин за изграждане нажитейски и граждански умения и компетентности в европейските училища.

DESC стана възможен благодарение на сътрудничеството на 10 партньора от 5 държави, включително демократични училища, държавни училища, мрежи от организации и университети.*

За постигането на целта, проектът е разделен на четири основни дейности:

1. Изследователски доклад; 

2. Обучение на учители; 

3. Създаване на образователна ПЛАТФОРМА за безплатно обучение на учители; 

4. Разработване на насоки и препоръки на европейско и национално ниво

Очаквахме с нетърпение насоките и ръководството от Дейност 4. 

Независимият анализ за положението в образователната сфера в макроконтекста на Европейския съюз бе извършен от екип от образователни експерти от испанския университет Ла Лагуна.

В него експертите в университета подчертават, че в Европа имат опит с демократични училища от векове и всяка година се появяват малки, частни, демократични училища. Анализаторите изтъкват, че тези училища са новатори, „пионери на възможностите“, както ги определя Дери Ханам (2020). Малки, частни училища в общността, които въпреки големия успех по отношение на грижата и благоденствието на децата, са склонни да останат изолирани и не успяват да достигнат до по-голямата част от обществото. Те често са в периферията на държавната образователна система, нямат държавни субсидии и правна рамка, която да ги признае, но се стремят да бъдат приобщаващи и достъпни.

Общото между тях е, че следват Резолюцията от XIII Международна конференция за демократично образование, създадена в Берлин през 2005 г., която приема принципите на правата на учащите, обобщени в две части:

– те могат да вземат свои собствени решения относно ученето и всички други области на ежедневния живот. По-специално, те могат индивидуално да определят какво да правят, кога, къде, как и с кого, стига техните решения да не нарушават свободата на другите да правятсъщото.

– те имат равна дума при вземането на решения за това как да се управляват техните организации, по-специално техните училища, и какви правила и санкции, ако има такива, са необходими. (EUDEC, 2024)

Началото на проекта DESC стартира през 2021 г. от група професионалисти, изследователи и ентусиазирани учители, които решават да изготвят проект с амбицията за разпространение на демократично образование в държавните училища. Наред с много други обосновки и причини за появата му, е и фактът, че европейската комисия съветва страните членки да проведат образователни реформи, за да обединят основните цели на образованието: Развитие на широка база от знания, подготовка за пазара на труда, подготовка за живот като активни граждани и личностно развитие.

За да могат образователните системи на държавите-членки да приведат в съответствие или да отговорят на развитието на уменията на 21-ви век, необходимо е учащите да станат активни и пълноценни личности, ЕС прие през май 2018 г. Препоръката относно осемте ключови компетентности за учене през целия живот, която актуализира Препоръката от 2006 г. , отчитайки изискванията на света, в който живеем днес, и предоставя насоки и примери за добри практики.

Актуализираната препоръка дефинира осем ключови компетентности за учене през целия живот: грамотност, чужди езици, математическа и дигитална компетентност и компетентност в областта на науката, технологиите и инженерството и гражданско образование, предприемачество и културно съзнание и изразяване.

Ето и откъс от доклада на образователните експерти в Университета Ла Лагуна, който засяга конкретно и нашата страна: 

“Политиката на всяка страна и нейната демократична траектория обуславят до известна степен аспектите на степента на икономическа и образователна автономия, обучението на учителите и участието на ученици и родители в образователната общност. Страни като България, които претърпяха преди малко повече от тридесет години политически преход към модела на парламентарна демокрация, включват образователна система, която има малко промени през последните години. В този смисъл основният педагогическия метод е традиционният и класически, без автономия по отношение на учебната програма, без представителство на ученика и на семейството. Тяхното участие е ограничено до подпомагане на училището чрез Родителския съвет, без този съвет да е задължителен във всички училища. 

2. Препоръки за политики в макро контекста

2.1. Смисълът на демократичното образование със всяка страна. Демократичното образование трябва да се дефинира и разбира в контекста на страната, в която то трябва да бъде прилагано. Правителствата трябва да разбират демократичното образование като незаменим елемент за едно общество, което е съгласувано с неговия подход.

Политиката на сравнение показва различия в действията към демократично образование в различните страни – някои страни са в значително отношение по-напред от други. Затова е важно да продължат да се полагат усилия за заздравяване на тези демократични принципи в самата училищна образователна система.

2.2. Създаване на насоки за политически действия в краткосрочен, средносрочен и дългосрочен план

В страните, където демократичното образование не е достатъчно добре установен принцип, е необходимо да се обмислят дълбоки реформи и промени в учебните програми, които укрепват или се връщат към обществените, безплатни и всеобхватни принципи на демократичното образование.

В този смисъл самата цел, както и общите цели на училищната система в различните й етапи трябва да благоприятстват демократичното образование, наслагвайки развитието на компетентности, педагогически модели и образователни подходи към образованието в етично-демократични принципи.

Начинът на участие и оценка трябва да бъде съгласуван с тези педагогически подходи към разбирането на образованието и неговите многобройни учебни елементи за демократично образование. Установяването на мерки за демократично образование засяга материализирането на конкретни и планирани действия, които защитават демократичните принципи или ги подобряват на различни стратегически нива в краткосрочен, средносрочен или дългосрочен план от най-ранните етапи до най- напредналите възрасти на образователната система.

2.3. Насърчаване на социални изследвания и образователни иновации в контекста на демократичното образование

Демократичното образование, дори в контекст, в който вече се разбира и прилага, трябва да се изучава и то в дълбочина. От една страна, за да можем да забележим важността му и да обърнем посоката, когато има опасност демократичните принципи в образованието да бъдат изоставени или разколебани, като се уверим, че демократичните принципи продължават да бъдат принцип за защита поради образователния и социалния принос и последици те предлагат за демократично гражданство. 

От друга страна, продължаването на задълбочаването на демократичното образование чрез социални изследвания и усилията за образователни иновации в тази област прави възможно постигането му и реалното въздействие на тези изследователски и иновационни проекти в различни контексти и в интегралното развитие на хората.

2.4. Споделяне на добри практики от участващите страни

Демократичното образование изисква непрекъснати действия и желание за развитие. В този смисъл се изисква подкрепа и трябва да бъде приоритетна задача на политици, правителствени органи, образователните мрежи от учители и училища, общности и семейства. Участниците трябва да укрепват демократичните ценности в общността, за да развият цялостното образование на всички, принадлежащи към една и съща държава, общност, автономия или регион.

Демократичното образование трябва да е насочено към всички хора, като подкрепя и улеснява напредъка на хората, които имат най-голяма нужда от помощ, и в същото време може да прехвърля и разширява своите образователни и социални подходи и стратегии за създаване и прилагане на различни демократични инициативи за здрава култура, способна да (повторно) се учи от собствения си прогрес.

3. Политически насоки към микро контекста

3.1. Политически насоки за демократичното образование на регионално и централно ниво 

Демократичното образование изисква тясно сътрудничество между правителства, организации, общности, семейства и ученици, за да може вземането на решения да устои на времето и различните обществени групи. 

Това политическо участие не трябва да се ограничава до намерения за развитие на демократични ценности, а изисква ангажираност и реални действия, които имат ефект върху демократичната култура от националното законодателство до най- леките и субективни практики на образователната система.

3.2. Осигуряване на ресурси и инфраструктура за развитие на демократично образование

Едно от основните неща, които трябва да бъдат предприети, е необходимото финансиране на институции, които насърчават изследователски и иновационни проекти, прилагането на практики, което ще им позволи да поддържат публично, ясно, етично и демократично качествено образование за и от общество.

3.3. Обучение на учители по демократично образование

Демократичното образование трябва да присъства в програмата за обучение на всички предложения за начална квалификация на педагогическите специалисти. Първоначалното, постоянното и продължително обучение по демократични ценности ще даде възможност за по-добро и задълбочено обучение на учителите, за споделеност във вземането на решения, сътрудничество и споделяне на демократични образователни практики. Това от своя страна ще доведе до промяна в гражданските компетентности на самите ученици.

3.4. Демократични принципи в организацията на училищата

В училищата е важно да се насърчи необходимостта от сътрудничество и споделяне на практики отнасящи се до демократично образование. Училищните организации трябва да могат да създават и споделят опит сред собствения си педагогически специалисти. В същото време трябва да създава и генерира мрежи за комуникация и сътрудничество с училища и организации, споделящи същите тези принципи, и да може да създава силни организации за укрепване на взаимоотношенията между тях.

През февруари месец 2025 предстои и Финалната заключителна конференция по проекта DESC. Тя ще се проведе в Брюксел с всички партньори-участници, политически фигури, образователни експерти и граждани, посветени на развитието на образованието!

Очаквайте ни с включване от там!

*Това са: GO! Scholengroep и Omnimundo (Белгия) и QUEST (Качествено образование в Европа за устойчива социална трансформация) Leiutajate Külakool и Varstu School (Естония), ОУ Н.Й.Вапцаров" Селановци и Общността за демократично образование (България), Istituto Comprensivo Carducci di Busca, Albero della Тучия (Италия) и Университет Ла Лагуна (Испания).